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OPINIÓN

Urge definir un nuevo modelo de acceso

Por José Francisco Venzalá González, vicepresidente nacional de ANPE

No es de ahora, ni de ayer. ANPE siempre ha defen- Es Con posterioridad a esa habilitación, sí, entonces de-
dido un modelo de acceso transparente y que con- necesario bemos elegir los mejores, que deben ser los que ac-
jugue todos los elementos y valores que deben alcanzar un nuevo cedan a la función pública docente, pero de entre
confluir para el acceso a la docencia, no sólo los los capacitados y habilitados, si así lo desean. Por
conocimientos, el pedagógico, el que otorga la modelo que englobe un eso, desde ANPE defendemos, por los docentes
experiencia y por qué no decirlo, no es tabú, el marco teórico para adquirir y para los docentes, por nuestro reconocimiento
vocacional. los conocimientos y un social, económico y laboral, establecer dos pro-
Sin embargo, inmersos en la vorágine de unas marco práctico que asegure cesos distintos, el de capacitación y habilitación
macro ofertas de puestos de trabajo a funciona- y garantice la buena y el de acceso a la función pública docente.
rios del estado, solemos perder la perspectiva en práctica docente Esto no quiere decir en absoluto, y el primero en
cuanto a lo que significa acceder a una plaza de fun- contra sería el que suscribe, que los actuales docentes
cionario de carrera y lo que debemos exigir a cualquier no estén ni capacitados ni habilitados, todo lo contrario,
futuro docente para ser capacitado y habilitado para la docencia. los docentes somos de los pocos gremios que nos formamos durante
No es lo mismo ni debe ser lo mismo. A estas alturas seguro muchos toda nuestra vida y que más formación, a nuestra costa y bolsillo,
estarán confundidos con tantos mensajes contradictorios que se presentamos de todo el espectro funcionarial.
han lanzado por unos y por otros haciendo gala de una demagogia
Yendo más allá, y como consecuencia de lo anterior, esto no signi-
desmesurada con el firme propósito de obtener rédito electoral. ficaría en modo alguno que el futuro modelo afectase a los actuales
Frente a ello, nuestra coherencia, como siempre hemos demostrado
docentes. Es nuestra obligación como sindicato velar por el man-
a lo largo de nuestros más de cuarenta años de historia.
tenimiento de sus condiciones de acceso actuales, salvaguardando
Adolecemos de un sistema donde la formación inicial del profeso- de pleno sus derechos adquiridos, tanto en listas ordinarias de es-
rado, dependiendo de la etapa, dedica muy poco a la práctica do- pera como funcionarios interinos, extraordinarias, bolsas de trabajo,
cente y mucho a la adquisición de conocimientos teóricos y, depen- etc. así como evidentemente de los actuales funcionarios de carrera.
diendo del caso, pedagógicos. A nadie se le escapa, que no es lógico
Sin embargo, lo cortés no quita lo valiente. Nos preocupa el esce-
adquirir conocimientos durante cuatro años, con apenas nueve me- nario demagógico, irresponsable y de ausencia absoluta de rigor
ses de prácticas tuteladas, divididas en dos cuatrimestres en tercero
propiciado desde algunas organizaciones sindicales que están gene-
y cuarto. Eso si hablamos de grados específicos para la docencia. En rando un enrarecimiento del acceso a la función pública docente,
el caso de los masters habilitantes en Secundaria o FP y medias, la
tergiversando los resultados de estas últimas oposiciones. Los datos
proporción de prácticas y conocimientos pedagógicos es muy infe-
se utilizan muy a menudo a la ligera, “cerca de un ocho por ciento
rior. Por ello, el acceso a la docencia, en general, debe ser discutido, de las plazas convocadas han quedado desiertas”, “un ochenta por
consensuado y pactado, entre nuestros representantes políticos y en-
ciento de aquellos que han accedido, tenían experiencia, es decir,
tre los representantes legítimos de los docentes, las organizaciones ya eran funcionarios interinos, o habían ejercido como docentes”,
sindicales. Es necesario alcanzar un nuevo modelo que englobe un
etc. La realidad es que los datos, estadísticos, es decir objetivos, son
marco teórico para adquirir los conocimientos y un marco práctico
muy claros, y difieren en cada comunidad, y eso si nos debería hacer
que asegure y garantice la buena práctica docente. Pero esa capaci- reflexionar.
tación no debe ser exigida sólo a los funcionarios de carrera, esa ca-
pacitación y habilitación debe ser requisito para todo aquel que pre- Unos achacan el despropósito al carácter eliminatorio de las prue-
tenda dedicarse a la docencia en cualquiera de sus variantes. bas, pero entonces evidenciamos una carencia, según comunidad,

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