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alta motivación y por su compromiso renovado RESPECTO A LA FORMACIÓN CONTINUA
con el progreso de su alumnado.
13. Asegurar la formación continua del profesorado
5. Asumir que, en la tarea docente, resultan indis- encaminada a la actualización y a la adaptación,
pensables las competencias profesionales desti- de los conocimientos, actitudes y habilidades, a
nadas a trabajar y gestionar el conocimiento, a los cambios y avances de la sociedad. La forma-
trabajar con las personas y a trabajar con y en la ción continua tiene que ser una prioridad y, para
sociedad. ser más eficaz, debería estar imbricada en las ne-
cesidades específicas del centro y de sus docen-
RESPECTO A LA SELECCIÓN PARA EL ACCESO tes.
A LA PROFESIÓN DOCENTE
14. Concebir esa formación continua como un dere-
6. Determinar un perfil de competencias del profe- cho y un deber de todo el profesorado y cuya or-
sorado, sólidamente establecido, que facilite ganización y dotación constituye una responsa-
tanto los procesos de selección como los de for- bilidad ineludible de los titulares de los centros
mación. Este perfil debería ser el resultado del y de las administraciones educativas.
acuerdo de los expertos y con los distintos agen-
tes de la comunidad educativa. 15. Ayudar a los profesores a desarrollar entornos
compartidos de reflexión y aprendizaje de modo
7. Establecer un sistema de selección que tome en que, a partir de un diagnóstico certero de las ne-
consideración el perfil antes referido, previo a la cesidades concretas de un centro, se estimule la
formación inicial y en indisoluble relación con puesta en común de estrategias de aprendizaje
ella, a fin de incorporar a la profesión a los can- para mejorar la práctica docente.
didatos más capacitados para el ejercicio de la do-
cencia. Este sistema debería ser equiparable en el RESPECTO A LA EVALUACIÓN DEL
conjunto de las Comunidades Autónomas y válido PROFESORADO
para todos los centros de enseñanza indepen-
dientemente de su titularidad. 16. Establecer un sistema de evaluación del desem-
peño que sirva para orientar la formación con-
8. Crear un sistema de selección que incluya pruebas
tinua, para mejorar la práctica docente, para
específicas en el ámbito disciplinar y en el didác-
avanzar en la carrera profesional del profeso-
tico pedagógico, así como la valoración de las ha-
rado y para rendir cuentas de su labor.
bilidades sociales básicas y de comunicación.
17. Introducir, con carácter experimental en su pri-
RESPECTO A LA FORMACIÓN PROFESIONAL mera fase, dicho modelo de evaluación del de-
INICIAL DEL PROFESORADO sempeño cuyos resultados deberían ser analiza-
dos con rigor antes de proceder a su generali-
9. Establecer un programa de formación inicial que
zación.
facilite una sólida preparación y resulte acorde
con el perfil de competencias profesionales exigi- 18. Vincular los resultados de la evaluación del pro-
ble a los candidatos a la docencia, previamente fesorado a la carrera docente recompensando
seleccionados. sus esfuerzos, reconociendo su competencia pro-
fesional y asignándoles nuevas responsabilida-
10. Prestar una especial atención a la selección de
des en el marco de un desarrollo profesional
profesores tutores de docentes en formación
que destaque la dimensión práctica del ejercicio bien definido.
de la profesión así como su integración en la di-
námica de organización y funcionamiento del RESPECTO AL ESTATUTO DE LA FUNCIÓN
centro educativo. DOCENTE
11. Introducir en esa formación inicial, en coheren- 19. Establecer un Estatuto de la función docente
cia con las competencias requeridas para ejercer que dote al profesorado de un marco en el que
la docencia, elementos metodológicos para la se recojan sus derechos y deberes, se sienten las
educación en valores, tales como el respeto, la bases estables para el ejercicio de la profesión
responsabilidad, el esfuerzo, el compañerismo y docente y se establezca una carrera profesional.
la convivencia, que tienen en la escuela un ám-
20. Urgir a la Administración educativa y a las orga-
bito privilegiado de aplicación.
nizaciones sociales representativas de los dife-
12. Considerar la construcción de una identidad pro- rentes sectores implicados en la enseñanza a que
fesional bien definida como uno de los objetivos acuerden la elaboración prioritaria de dicha
finales de la formación inicial. norma. 23
OCTUBRE 2012