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Revista
digital La integración del profesorado técnico
de FP: análisis normativo y denuncia de

desigualdades pendientes

20 La Ley Orgánica 3/2020 (LOMLOE) nación como las que se producen en los sectores
singulares.
impulsó la integración del profesorado 3. El gran vacío: interinos del 591 que no
FORMACIÓN PROFESIONAL Secundaria (A1), desarrollada por el La situación de mayor incertidumbre afecta al pro-
técnico de Formación Profesional en
cumplen los requisitos
el cuerpo de Profesores de Enseñanza
fesorado interino del cuerpo 591 que no cumple los
requisitos de titulación. A diferencia de otros colecti-
Real Decreto 800/2022.
vos, no existe en la actualidad ninguna regulación ni
instrucción administrativa que determine qué ocurri-
rá con este profesorado al finalizar el presente curso.
El proceso, presentado como un avance histórico, fina-
lizó el 19 de enero de 2026. Sin embargo, su cierre ha
cumplen los requisitos permanecen en el cuerpo
evidenciado que la reforma se ha aplicado de forma
591 “a extinguir”, y los interinos que sí los cumplen
desigual y ha dejado sin respuesta a colectivos clave Mientras que los funcionarios de carrera que no
han podido integrarse en el cuerpo 590, queda sin
del sistema. respuesta una cuestión esencial: qué solución se
prevé para los interinos que no cumplen los requisi-
1. Sectores singulares (cuerpo 598): tos de titulación.
discriminación dentro de la misma
especialidad El proceso de integración del profesorado técnico
de FP ha concluido formalmente, pero la adminis-
En las 10 especialidades de sectores singulares se tración no puede darlo por cerrado mientras persis-
produce la desigualdad más evidente. tan desigualdades tan evidentes y vacíos normativos
Los docentes de estas especialidades que eran fun- tan graves. Mantener esta situación supone asumir
cionarios de carrera y cumplían los requisitos en el conscientemente una discriminación profesional, así
momento de la publicación del RD 800/2022 pudie- como aceptar la expulsión silenciosa de parte del
ron integrarse en el cuerpo 590. Sin embargo, sus profesorado que ha sostenido históricamente la
compañeros de la misma especialidad, con idéntica Formación Profesional.
titulación y funciones, que superaron el procedimien- La existencia de docentes de la misma especiali-
to selectivo con posterioridad, no pudieron acceder a dad, con idéntica formación y funciones, adscritos
dicha integración y fueron adscritos directamente al a cuerpos distintos (590 y 598) es incompatible con
cuerpo 598, a pesar de haber sido nombrados fun- los principios de igualdad, mérito y capacidad que
cionarios de carrera dentro del propio periodo de in- deben regir el acceso y la carrera docente. Del mis-
tegración, abierto hasta el 19 de enero de 2026.
mo modo, dejar sin respuesta el futuro del profe-
El resultado es una situación objetivamente discrimi- sorado interino del cuerpo 591 que no cumple los
natoria: requisitos de titulación constituye una negligencia

dos docentes de las misma especialidad y departa- normativa que no puede justificarse por el mero cie-
mento, imparten las mismas enseñanzas y tienen rre administrativo del proceso.
la misma formación pertenecen a cuerpos distintos La administración educativa tiene la obligación de: co-
(590 y 598), con diferencias retributivas y profesio- rregir de inmediato la discriminación generada en las
nales basadas únicamente en la fecha de acceso al especialidades de sectores singulares, garantizar una
funcionariado. solución transitoria y justa para el profesorado interino
del 591 que no cumple los requisitos, y homogeneizar
2. El resto del cuerpo 591: vías de criterios en todo el territorio para evitar que los de-
integración desiguales
rechos profesionales dependan del lugar de destino.
Para el profesorado del cuerpo 591 que sí cumplía los No actuar equivale a consolidar una reforma injusta,
requisitos, la administración habilitó mecanismos de erosionar la cohesión del sistema educativo y debili-
integración: bolsas extraordinarias restringidas, o la su- tar un pilar estratégico como la Formación Profesio-
peración de los correspondientes procesos selectivos. nal. La integración del profesorado técnico no pue-
En estos casos, los docentes han podido integrarse de terminar en desigualdad: exige una rectificación
en el cuerpo 590, evitando situaciones de discrimi- inmediata y una respuesta clara.

REVIST A PROFESIONAL ANPE 629 FEBRERO-MARZO 2026