Revista ANPE Nacional nº 615

Hoy hablamos con 29 Septiembre-octubre 2022 una proporción entre la adquisición de conocimien- tos y competencias. ¿Considera que en nuestro sistema edu- cativo hay falta de proyectos de innova- ción en relación con otros países? ¿Sería necesaria una mayor aportación econó- mica para los centros? En España hay numerosos proyectos de inno- vación educativa. Es importante evaluar si es- tas innovaciones mejoran los aprendizajes de los estudiantes. Hay una iniciativa muy importante en Reino Unido, Educación Endowment Foundation, dedi- cada a recoger evaluaciones de distintos proyectos y metodolo- gías educativas y a mostrar su efectividad. Por ejemplo, una de las estrategias que han revelado un impacto más positivo en el alumno es la de proporcionarle feedback sobre su aprendizaje. Es importante la coexistencia de metodologías tradicionales con otras metodologías más innovadoras como la clase inverti- da, aprendizaje basado en proyecto, etc. ya que cada una tiene sus ventajas y contribuye de una manera u otra en el proceso de enseñanza aprendizaje. ¿Cómo repercute en nuestra economía y en nuestro siste- ma educativo la fuga de talento? Harry Anthony Patrinos, investigador del Banco Mundial, se- ñala que cada año adicional de estudios, incrementa el salario en un promedio entorno a un 7%. Por supuesto, no todos los estudios proporcionan la misma inserción laboral y la misma mejora salarial. En este sentido, es clave que los jóvenes al me- nos finalicen estudios Formación Profesional de grado medio o bachillerato, lo que posibilita que posteriormente puedan acce- der a grado superior y estudios universitarios. Teniendo en cuenta la importancia actual de la inteligencia ar- tificial, la robotización o el Big Data, necesitamos que los jóve- nes, además de formación académica, adquieran otras capaci- dades de carácter transversal relacionadas con la comunicación, el trabajo en equipo, el liderazgo, el análisis, la resolución de problemas, etc. habilidades que no se pueden automatizar. En este sentido, cuánto más jóvenes perdamos con talento, más problemas tendremos para atraer empresas y multinacionales intensivas en capital humano y capital tecnológico. ¿Qué opina sobre la educación especial y la implantación del modelo inclusivo en nuestro sistema educativo? La educación especial está realizando un gran trabajo. De he- cho, una parte de las innovaciones de las que hablábamos antes procede de la educación especial. Por tanto, hay que dejar que sean los profesionales los que decidan si los alumnos tienen que ir a educación especial u ordinaria. Por otra parte, hay que destacar que está aumentando de for- ma muy importante el porcentaje de alumnos con necesidades educativas especiales que está escolarizado en centros ordina- rios, un 82,9%, según datos del MEFP para el curso 2020-21. Respecto al alumnado que presenta altas ca- pacidades, ¿cómo podemos mejorar el tra- bajo con este alumnado? En España, no hemos prestado mucha atención a las altas capacidades. Es decir, si consideramos los resultados en PISA, la diferencia que hay en España entre los estudiantes rezagados y los estudiantes me- dios o avanzados es de menor cuantía que en otros países. Esto es resultado de la bús- queda de equidad en el sistema educativo. Sin embargo, la proporción de recursos dedicados a los estudiantes rezagados o con necesidades educativas especiales es mayor que la dedicada a los alumnos con altas capacidades. De hecho, tenemos pocos estudiantes excelentes, pero tenemos mucha equidad. Esto es un problema porque los estudiantes excelentes son los que pueden generar innovación, redundando en un beneficio social para el conjunto del país. En ese sentido bueno hay que resaltar el Programa de enrique- cimiento educativo para alumnos de altas capacidades (PEAC) de la Comunidad de Madrid que está realizando un trabajo excelente con este alumnado. El programa ESTALMAT de es- timulación del talento matemático y los concursos de matemá- ticas de la Universidad Complutense, son otras opciones que habría que plantear en todas las asignaturas e intentar llegar a más alumnos con altas capacidades. Y esto es una vía en la que hay que trabajar. ¿Cómo se pueden coordinar las políticas educativas con otras políticas públicas? Se pueden trabajar en diferentes ámbitos: en programas para alumnado con altas capacidades, especialmente en los últimos cursos de la etapa de primaria, para potenciar el talento de estos alumnos, de tal forma que puedan traer mejoras importantes para el bienestar de toda la sociedad. Se puede trabajar en todas las competencias, especialmente las relacionadas con el área de ciencias, en la que puede haber, en un futuro, más posibilidad de empleo estable y de buena calidad. A este respecto, es im- portante reducir la brecha de género ya que hay menor porcen- taje de mujeres estudiando carreras científicas. Para finalizar una frase relacionada con la educación, di- rigida a los docentes. Los docentes españoles realizan un extraordinario trabajo, son profesionales muy valorados en toda la Unión Europea. Y la base de la excelente valoración que tienen los profesionales españoles en el extranjero es la formación que han adquirido en los colegios e institu- tos de sus profesores y profesoras. Entrevista realizada por: Mª Carmen González López ANPE NACIONAL Es importante reducir la brecha de género ya que hay menor porcentaje de mujeres estudiando carreras científicas