Revista ANPE Nacional nº 615

HOY HABLAMOS CON 28 ANPE 615 ¿En qué lugar cree que esta la educación española actual- mente? ¿Cómo nos sitúa a nivel internacional en relación con los países de nuestro entorno? Los resultados de las pruebas internacionales PISA, TIMSS (Es- tudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias) Y PIRLS (Estudio Internacional sobre el progreso en Com- prensión Lectora) muestran que el aprendizaje de los alumnos españoles está algo por debajo del promedio de la OCDE. En concreto, se puede estimar que esta diferencia es el equivalente a lo que un estudiante aprende en un trimestre escolar. La dife- rencia con los países desarrollados no es abismal, pero no conse- guimos reducir la brecha desde que se hacen estas evaluaciones. Me gustaría señalar que, tanto en primaria como en secundaria, varias pruebas internacionales, de diferentes organismos y dis- tintas metodologías, coinciden en señalar que matemáticas es la competencia en la que la educación española está más rezagada. En comprensión lectora y ciencias no es tan acusada la distancia respecto a la media de la OCDE. En noticias recientes, en España, se habla de una alta tasa de repetición de nues- tros alumnos. ¿Qué opinión le merece este asunto? La repetición tiene desventajas como el coste que supone que el estudiante pase más tiempo en el sistema educativo. Otro aspecto negativo es que los estudiantes que comienzan repitiendo, en ocasiones no finalizan las etapas obligatorias. Por otro lado, sería necesario dedicar recursos para dar mayor apoyo a los alumnos con más dificultadles, anticipándonos a una posi- ble repetición, que a veces es inevitable. Sin embargo, en España llevamos trece años consecutivos ba- jando la tasa de repetición por el esfuerzo de los estudiantes y de los docentes. Y no es fácil que un indicador siga sistemática- mente en la misma dirección durante trece años. Los españoles estamos haciendo un gran trabajo. Es decir, que la tasa de repetición está disminuyendo de forma natural, sin bajar el nivel de exigencia. En el curso 2006-2007, el 42,6% de los estudiantes con 15 años había repetido al me- nos en una ocasión en España. En el curso 2021-2022, la cifra está en el 24,5%, hemos reducido casi la mitad en este período, sin disminuir el nivel de exigencia. La nueva ley apuesta por nuevos conceptos que ya se están trabajando como el aprendizaje competencial. ¿Por qué es tan relevante este enfoque? Hay una expresión muy explicativa de Andreas Schleicher, director de Educación de la OCDE, cuando afirma que hay que evaluar lo que sa- bes y lo que sabes hacer, con lo que sabes. La primera parte se refiere a los conocimientos y la segunda a las competencias. Estoy completamente de acuerdo con el en- foque competencial, pero debe ser un enfoque equilibrado ya que las competencias se tienen que aplicar sobre algo. Es decir, tiene que haber Profesor Titular del Departamento de Economía Aplicada I de la Universidad Rey Juan Carlos. Doctor en Economía Aplicada en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). Premio Extraordinario de Tesis Doctoral 2007 de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales (UCM). Director General de Innovación, Becas y Ayudas de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid). Director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte). Chair del Strategic Development Group de PISA de la OCDE. Ha realizado cursos de ampliación de estudios y estancias de investigación en la Universidad de California Santa Bárbara, Victoria University of Wellington (Nueva Zelanda), Departamento del Tesoro de Nueva Zelanda, University of Otago (Dunedin, Nueva Zelanda), Australian National University, Kennedy School of Government (Harvard) o Universidad de Nottingham. Es autor de artículos en revistas de investigación extranjeras como Economic Journal, Oxford Bulletin of Economics and Statistics, Scandinavian Journal of Economics, Canadian Journal of Economics, European Journal of Political Economy, Public Choice o IZA Journal of Labour Studies. Ismael Sanz En España llevamos trece años consecutivos bajando la tasa de repetición por el esfuerzo de los estudiantes y de los docentes